数学题一年级第1篇用情感激励，增强学生做作业的信心在日常教学中，我们都会遇到学生不完成作业，结果导致当天所学的知识不能及时巩固，久而久之，知识点就会被遗忘。学生的学习也会变得很吃力，学习成绩也越来越差下面是小编为大家整理的数学题一年级13篇,供大家参考。
数学题一年级 第1篇
用情感激励，增强学生做作业的信心
在日常教学中，我们都会遇到学生不完成作业，结果导致当天所学的知识不能及时巩固，久而久之，知识点就会被遗忘。学生的学习也会变得很吃力，学习成绩也越来越差。那么我们教师对于这些不爱做作业的学生要有一定的恒心、耐心、还有毅力，通过正确的教育方法，帮助他们更好地提升自己。
学生都需要爱、需要关怀、需要鼓励，因此对于那些不爱做作业的学生。我们更应该给予他们鼓励与支持，激发他们的自信心，从而获得做作业的动力。我认为，学生只有充分信任老师，才能听老师的话，才会重视老师布置的作业。例如：李浩宇与张一凡这两个同学，他们每次的作业都需要在老师的监督和鼓励才会做完，否则他们是不会自主写作业的。故鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，鼓励的语言更能增强学生的自信心、参与意识和自主意识，俗话说“熟能生巧”，对于重点、难点知识，我经常反复给他们讲解，直到他们对这些知识点掌握为止;且每一节课我都会尽量留出时间让他们预习新知识，巩固旧知识，以便达成教学目标。所以对于哪些不爱做作业的学生，教师一定要与之建立良好的师生关系，为他们提供一个和谐的学习氛围，让他们感到如果不好好做作业，就对不起老师的信任与关爱。
明确数学教学目标，突出重点，化解难点
要想在有限的时间里，出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点。只有了解透了教材，我们才能在有限的时间有的放矢进行我们的数学教学。教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
每一堂课都要有一个重点，而整堂的数学教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。
数学题一年级 第2篇
1
一个数的个位上是9，十位上是3，这个数写作________，读作________。
参考答案
39;三十九
2
妈妈有93元钱，买书用去35元，还剩多少元钱?
参考答案
93-35=58(元)
3
商店里有42支铅笔，第一天卖出8支，第二天卖出12支。
(1)两天一共卖出多少支铅笔?
(2)商店里还剩几支铅笔?
参考答案
(1)8 +12=20(支)
(2)42-20=22(支)
答：两天一共卖出20支铅笔，商店里还剩22支铅笔。
4
比32大50的数是多少?
参考答案
32+50=82
5
把9个，分成两堆，有( )种分法。
参考答案
4
6
44中的两个“4”表示的意义相同，都表示4个一。( )
参考答案
×
7
一(3)班女生植树29棵，男生植树64棵，女生再植多少棵树就和男生植的一样多?
参考答案
64-29=35(棵)
8
在( )填上适当的数
8+( )=12 9+( )=11
12-( )=6 5+( )=18
( )-4=8 ( )+ 8 =17
参考答案
4;2;6;13;12;9
9
我们来比赛
0的左边有( )个数，它左边的第4个是( )。
9的右边有( )个数，它右边的第6个是( )。
7的左边有( )个数，它们加起来的和是( )。
2的右边有( )个数，最大的比最小的大( )。
参考答案
(5)(3 )
(6)(10)
(3)(9)
(4)(6)
11
找规律填空
(1)1、4、7、10、( )、( )、( )
(2)20、18、16、14、()、()、()
参考答案
1)131619
(2)12108
12
在( )里填上“<”“>”或“=”
7( )1+6 0( )1+0
4+3( )8 9-6( )3
7-2( )4 4( )1+6
5( )8-1 3+6( )7
参考答案
7(=)1+6 0(<)1+0
4+3(<)8 9-6(=)3
7-2( >)4 4(<)1+6
5(<)8-1 3+6(> )7
13
妈妈买红扣子4个，白扣子5个，黑扣子3个。
(1)红扣子和白扣子的总数比黑扣子多几个?
(2)白扣子和黑扣子的总数比红扣子多几个?
参考答案
妈妈买红扣子4个，白扣子5个，黑扣子3个。
(1)4+5-3=6
(2)5+3-4=4
14
妈妈买红扣子4个，白扣子5个，黑扣子3个。
(1)红扣子和白扣子的总数比黑扣子多几个?
(2)白扣子和黑扣子的总数比红扣子多几个?
参考答案
(1)4+5-3=6
(2)5+3-4=4
15
树上原来有8只猴子，走了5只，又来了11只，现在有多少只猴子在树上?
参考答案
8-5+11=14(只)
答：现在有14只猴子在树上。
数学题一年级 第3篇
“6—17岁儿童青少年，每日累计60分钟的中高强度身体活动，包括每周至少3天的高强度身体活动，以及增强肌肉力量、骨骼健康的抗阻活动。”这是《中国儿童青少年身体活动指南》对“充分的身体活动”的基本要求，可惜现在多数一年级孩子却未能达到。
赵石屏还特别提醒家长，孩子放学后又去上补习班，这种学习方法叫低效的重复，是不可持续的，素质教育当从操场开始：
“睡眠不足和运动不足是孩子学业困难的重要原因，校外补习应该首选体育项目，孩子一定要有奔跑、跳跃、游戏、猛烈的呼吸，才能获得充沛的学习精力。”
很多研究都证明，充分的身体活动与孩子的心理健康高度正相关，喜欢运动、每天身体活动充分的孩子，心理问题的发生率明显低于活动不足的孩子。
参加体育项目训练，还能提升孩子在同伴中的多种社会性品质，增进合作能力，学会与人协调、共赢、共处。所以家长为孩子选择课外活动时，应该首选体育项目，比如足球、游泳、羽毛球、舞蹈、跆拳道等，用充分的身体活动消除久坐和精神压力对孩子的潜在威胁。
数学题一年级 第4篇
1、从591314中选3个数写两道加法算式和两道减法算式。
2、你能填几道算式?(每题最少要填写7道算式)
(1)()+()=11
(2)12-()=()
3、先动手摆一摆，再回答。
用3根火柴可以摆一个三角形。
(1)摆2个三角形最少要几根火柴?
(2)摆3个三角形最少要几根火柴?
用4根火柴可以摆一个正方形。
(1)摆两个正方形最少要几根火柴?
(2)摆3个正方形最少要几根火柴?
(3)摆4个正方形最少要几根火柴?摆5个呢?
4、用凑整法速算
8+3+2=9+6+4+1=3+8+12+7=2+4+6+8+10=3+7+9+11+13=12+14+16+17=
17+25+15+23=20+18+12=1+3+7+9+4+6=24+13+17+26=
5、把3456填入下面的括号里。(每个数只能用一次)
()+()-()=()
6、一条马路两边都种了9棵树，一共种了多少棵树?
数学题一年级 第5篇
一、填空题。
1、7比9少()，()比()少3，()比()多2。
2、(1)8和10中间的一个数是()，5前面一个数是()，6后面一个数是()。
(2)比8多2的数是()，比9少3的数是()。
3、在()里填上适当的数。
8-4=2+()
3+()>6
7-2>6-()
4、在()里填上适当的数。
(1)5+4+()=9
(2)7-()<7
(3)3+()<3+()
5、在()里填上适当的数。
(1)8-1-()=4
(2)5>2+()
(3)9-()>9-()
6、请用1、2、3、4、7这五个数写几个算式
_________________________________________
二、口算题。
3+2+4=7-3-3=3+5-6=4-1+7=1+8-4=
5+1+2=6-6+0=3+3+3=9-1-6=8-0-4=
4+2+3=9-6-3=2+4+0=8-2-4=2+3-3=
数学题一年级 第6篇
一、多看
小学一年级数学应用题要多看即多观察。“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题(图画)，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。
二、多读
小学一年级数学应用题要多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读(文字)。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
三、多说
为让学生弄懂小学一年级数学应用题题意，教师应将说的机会和时间让给学生，当老师在“灌输”知识时，学生的思维多处于消极状态，因此教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，小学一年级数学应用题就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式与表现。
四、多想
其实在小学一年级数学应用题说的过程中学生就已经打开自己的脑门，思维处于积极状态，学生通过自己创造性的思维明白题意，已“知其然”，但学习数学并非仅此而已，而是要使学生“知其所以然”。小学一年级数学应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了
五、多动
这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。
六、多练
多练即对学生进行多种形式的解小学一年级数学应用题的训练。“学以致用”一来可以加强对已学知识的巩固，二来可让学生真正感受到数学的实用性和学数学的重要性，以激发他们学习数学的兴趣。练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。要鼓励学生多看课外书籍，多做智力题等。
七、多联系生活实际
让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢?我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个?这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉”，“去掉”就用减法，从10个里去掉4个，则用10减去4得6个。
数学题一年级 第7篇
"、"<"。
"排列起来
14、8、7、2、6、5、3、10、9
7、()+5=9
()-3=3
()+6=8
7-()=3()+5=10
二、口算题。
6-3+6=4+6-5=10-2-2=
8+2-4=8-4-4=7+3-4=
9-2+1=2+7-9=4-3+9=
8-6+7=3+5-6=9-3+4=
9-2=10-5=2+8=8-0=
4+5=5+3=10-9=3+7=
7-4=10-6=8-4=9-6=
8-1=7-5=10-7=4+4=
2+6=3+4=9-5=10-8=
数学题一年级 第8篇
一、口算。
1、的一位数是()，最小的两位数是()，它们的和是()，差是()。
2、1个十和6个一合起来是()，4个一和1个十组成的数是()。
3、2个十是()，15里面有()个十和()个一。
4、十位上是1，个位上是9，这个数是()。
5、13的“3”，表示()个()，“1”表示()个()。
6、和9相邻的两个数是()和()。
7、在8，12，19，6，14，20这些数中
(1)左边数起，19在第()个。
(2)从右边数，14在第()个。
(3)和6相邻的两个数是()和()。
(4)在这些数中数是()，最小数是()。
二、判断题(对的打“√”，错的打“×”)。
1、2个十是12。()
2、和10相邻的数是9和20。()
3、4个一和1个十组成14。()
4、比15多1的数是16。()
5、18比10多8。()
三、火眼金睛(把正确答案的序号填在括号里)。
1、106=4，里应该填()。
A、+B、-
2、13-3=10，13是()。
A、被减数B、减数C、差
3、12的相邻数是()。
A、11和13B、11和14C、10和13
4、得数不是9的算式是()。
A、3+6B、5+4C、5+5
5、计算正确的算式是()。
A、3-3=3B、10-4=6C、10-0=0
四、我是计算小能手。
1、计算我最棒。
2+6=10-8=7+3=9-3=
9-9=5+10=4-7=6+8=
0+1+4=2+6+2=7-2+4=8+4-12=
2、在在○。里填上“>、<或=”。
5+4○8
3+7○7
9-8○1
10+3○12
10+2○11
14-4○5
3、连线。
3+4103+2+45
9-579-7+39
8+2410-4+28
五、列式计算。
1、一个加数是11，另一个加数是2，和是多少?
2、被减数是16，减数是4，差是多少?
数学题一年级 第9篇
采用多媒体教学，激发学生兴趣
目前，多媒体在数学教学活动中的应用越来越广，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。
“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果教师与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。再例如，教师可以给学生展示一些图片，在一条宽阔的马路上行驶着各种车轮是圆形的车辆(有汽车、三轮车、摩托车、自行车)，然后问学生：为什么其它任何形状的车轮都不能行驶，而只有圆形的车轮才能行驶呢?圆形车轮的轴为什么放在中心呢?学生置身于这样现实的生活情境之中，充满趣味，给他们留下去探索的空间。
创设和谐课堂氛围，激发学生兴趣
小学生好动活泼，却又求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，要让小学生对数学产生了浓厚的兴趣，必须营造一个和谐民主的课堂气氛。教师要乐于听取不同意见，激励学生学习的积极性、自主性和创新性。“你是一个非常聪明的孩子，老师很喜欢你，如果你在课堂上能大胆地提问题和回答问题，老师和同学们就更加喜欢你了”。话虽然简单，但足以说明教师已把自己视为学生中的一员，由此建立的师生关系会更加平等、更加和谐。
在这种融洽的氛围中学生才会感到学得轻松，才愿意动脑筋思考问题，才会有所创新。例如，教师上课时，学生坐的规规矩矩，教室里一点声音也没有，气氛似乎有点沉闷，讲课中，教师提了一个问题，“9+8=?”，半天无人响应，不得不点名，一个学生忐忑不安地站了进来，因害怕答错了，说话小声小气的，有些结巴，结果还是答错了，引来同学一阵轰笑，教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的，由此可见，民主和谐课堂氛围的重要性。
数学题一年级 第10篇
一数一符号的读的习惯。一年级学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字有些困难，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导，对读题的形式和要求做出明确的规定。如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来读。在教学中由我示范读或是把题目抄写在黑板上，在教师的带领下一数一符号地读题。如：教学开始刚接触加减法时，要求学生必须用手指着每一个数，每一个符号地读，做到动手、动口、动眼。把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。
一字一句的读的习惯。为了培养学生认真、严谨的读题习惯，我在平时的教学中要求学生做到“用手指读，字字出声，一字一句的读”。同时，要求学生边读边思考，想想这道题目的要求有哪些，让我们做几件事?是哪几件?然后让学生说说自己的理解，最后按照题目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本书，我借走了9本，小明还剩多少本?在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些?问题是什么?通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活让学生解答，培养了学生认真读题的习惯。
抓“关键词”读的习惯。尽管有些题目文字极其简单，但审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。如：“把下面的数字按从大到小的顺序排列”，先让学生读题，然后动手把关键的词“从大到小”圈起来，这样就能提醒学生注意是从大到小的顺序排列。培养了学生认真读题的习惯。
数学题一年级 第11篇
1
97再添上()个一，就是100。
参考答案
3
2
数100，从右边起第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。
参考答案
个十百
3
在()里填上合适的数。
48<() 39>()
63<()<74
78>()89<()
100>()>()
参考答案(答案不唯一)
50316577
909868
4
算一算
40+50=99-9=
8+40= 45-5=
20+7= 56-6=
76-70= 49-9=
9+50= 87-80=
88-8= 80-60=
参考答案
909048402750
6405978020
5
在括号里圈出符合要求的数。
(1)60比(59 62 100)少得多。
(2)55比(50 48 10)多得多。
(3)27最接近(20 30 40)。
(4)21比(20 30 40)多一些。
参考答案
(1)100(2)10(3)30(4)20
6
人民币的单位有()、()、()。
参考答案
元角分
7
算一算，填一填
80元+2元=()元
1角4分+6分=()角
4元-5角=()元()角
参考答案
82
2
35
8
一张5元可换( )张2元和( )张1元。
参考答案
2 1
9
68元钱，用去35元，还剩下( )元。
参考答案
33
10
从小到大一个一个地数59后面是70 ( )。
参考答案
╳
数学题一年级 第12篇
一、填空。
1、6个一和1个十合起来是()。
2、找规律填数。
2、4、6、()、10、()、()。
19、17、15、()、11、()、()。
3、在()里填上“>”、“<’’或“=”。
1+9()10-1
5+9()15
13+0()13-0
15-5()5+5
17()9+6
12-2()9+8
4、与16相邻的两个数是()和()。
二、口算。
4+5=13-4=3+8=3+4+7=9-2=
8+6=11-2=10+5-7=10+3=
三、根据要求写数。
1、圈出比9大，比13小的数。
(9，10，11，12，13，14)
2、圈出和16最接近的数。
(14，18，20，6)
3、把15，8，20，17，9，13，11，19这些数按从大到小的顺序排列。
数学题一年级 第13篇
教师参与学生的活动，延续自主参与热情
一提到比赛，学生个个跃跃欲试，首先我随便说几个数让学生判断这些数能不能被2或5整除，学生听了我说的数立即飞快地用笔计算起来，一会儿，有的学生算完了，骄傲地向全班汇报着答案，结果全对了，这个学生脸上露出了胜利的喜悦，于是学生急着要考老师，我说：“好吧，谁来出题?”班上的“小机灵”立刻大声地说“654”，我随口答道：“654能被2整除，但不能被5整除。”
学生们验证后，用惊奇的目光看着我，接着又连续有几个“嗄小子”不服地说出一些四位数、五位数，想难住老师，我都对答如流。学生们分别验证后更惊讶了，于是，我趁势问道：“你们想知道老师为什么判断的这么快吗?猜猜老师有什么秘密武器。”用老师判断的既快又对这个事实，让学生“猜”老师掌握了什么秘密，一个“猜”字激发起学生对本课知识的需要和渴望，在学生高昂的求知欲望中导入新课的学习。
课堂情境的创设，为学生打开了一个学习数学的窗口。
学生通过这个窗口进观察、猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而培养学习数学的兴趣，产生亲进数学的情感。教师在教学中有意识创设情境，以“大情境”为线索，串起各“环节情境”以形成一个完整的课堂情境，这是我们各位教师在创设课堂情境时应时时注意的一点。学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲;在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣;
在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏;在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信;在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，以及数学的价值等等。在这一过程中，学生的双基、数学思考能力、解决问题能力以情感、态度、价值观四者之间形成了一个有机的整体，并得到了很好的发展。
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