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双减背景下小学数学课堂教学实践研究
摘要：按照教育部门的实施“双减”工作，进而有效落实工作精神，给学生 减少一部分的作业负担，数学老师要牢牢的围绕以教学素养为中心；以全体设计 课外活动，进而把作业和课堂教学紧密的结合起来，所以要求学生的作业要少而 精的高质量水平进而取代简单而又繁重的大量作业，以此来达到减少学生的作业 而增加学生的高质量学习，要让作业真正的为教育教学来服务，为素养教育服务， 有利于学生综合素质、学习能力等高质量发展。
关键词：双减小学；数学课堂；教学实践研究
引言：双减教学就是减少课业作业和减少校外补习班教学。以往提升学生的 考试成绩时，除了老师课堂上的讲解，学生还会自己去课外补习班的机构来提升 学生的学习成绩，这不仅加大了学生精力的消耗，也会让学生对课堂感到排斥。
随着双减政策的实施，提升教师课堂效率，达到减少作业量而不减少教学质量的 成果，也是许多人都在讨论的话题。老师怎么把握有效时间的课堂？怎么更好的 提高教学质量，可以做到“减负增效”？高质量教学已经不是一个口号了，而是 要像课堂四十分钟要质量,提升课堂效率.
1. 教学目标精确
每一堂课都有它的教学目标，比如需要达到什么样的目标，开展新课时，知 道学生要把握什么样的知识点，怎么突破重难点、想让学生达到什么样的水平等， 首先得需要制定一个目标，而作为一名老师应该要做到这个精确的目标。因此老 师需要在上课前准备足够的时间。而在“双减”背景下，不光需要探究材料还需 要研究学生现有的学习水平，以及关注学生近期的发展，经过教育教学的连续的 指引，向前发展。可以做到“台上一分钟，台下十年功。”首先新的教学思想、 教育教学安排还要对课堂的结构足够了解。另外老师要完善教学构造，简化课堂 语言，提取课堂重点，关心学生的解答，用心上好每个课堂。进而让学生在时间
有效的课堂内中，了解不同的题型。最后按照学生平时的的能力，老师采用小组 积分制的模式，让学生进行讨论，来激励学生的学习效果。
1. 提升认识，改进作业理念
作业是课堂教学中主要组成部分，当前学科作业的计划依然存在一些问题， 比如作业的单调无趣；所以作业的评价缺少条理性等，长此以来就会减少学生的 学习的自主性。作为老师我们应该积极准确的看待作业的变化，尽力讨论怎么有 效布置作业，尽力提升学生学习数学的主动性，形成了数学的学习模式，发散数 学思维，加强数学问题的解答能力。
1. 把握全体，确立作业原则
经过作业的改变，学生期望老师能通过课业能了解教学效果，找到现在和理 想中的状态间得差异，可以减少数学难度来进行调节教学的进程；经过作业来让 学生了解的知识和技巧的把握情况，能激励学生的学习激情，让学生主动的加入 到以后的学习当中去。源于这个起点，我们确立了以作业为原则：首先是作业和 目标的原则一致。作业安排要还绕所学的内容为主，要和学习的目的保持一致， 且将学科思想价值等相结合融进作业安排的内容当中。其次是条理性和趣味性相 融合为原则，作业中的内容要是和各个阶段的学生发展需求，每个学习层次的学 生都要有合适自己的作业。要看重学习趣味，让学生能主动做作业。最后是多样 性的原则，作业安排的量要适合各个年级的书面作业的要求，作业要适度，作业 难度要符合实际。作业多样化，应当体现拓展性、综合性等实际要求。
1. 多样化的设计内容
作业安排的目标有利于推进学生的发展。调节学生的学习兴趣，让学生对数 学教学有了不一样的改变，将作业融进活动中去，融进生活中去，又可以足够调
动学生完成作业的积极性和主动性，不仅减少了学生的作业负担，还提升了学习 成果。
1. 前置作业，影响学生学习
数学学问之间是相关的，以前学的知识都是学习新知识奠定了基础。前面布 置的作业是老师提前让学生提前提问的探究性问题，用课业单来布置学生的作业， 学生结合现有的数学知识以及活动经历实行自我探讨。计划布置作业的目的是让 学生深化现有的知识经验和数学活动等经历，来探索新的知识做准备。
比如，在“图形的拼接”教学中，老师激励学生在家用自己的手来进行拼图， 学生带着初步的认识了解来进行课堂的学习，会提高教学质量。和朋友在一起动 手拼图的过程中，能加强学生对图形的认识，在实践中体会到数学的魅力，享受 了胜利的喜悦。
1. 实践作业，激发数学兴趣
围绕实际问题，老师让学生动手进行实践的同时也进行了调查，以激励学生 的学习兴趣，了解知识和生活中的差异性。比如在“1-20 的数字中找到各自的好 朋友”教学中，然后引导学生寻找生活中的数字，经过有趣的活动，深化了学生 对 20 以内数字的认知，也有利于激励学生对数学的热爱。
再举个例子，在教学生认识时针分针和秒针时，需要学生安排家庭作息表的 活动，来鼓励学生安排自己的时间，不光能加深学生对时分秒的知识，还能够指 引学生珍惜时间。
（三）复习作业，构建知识体系
学生复习是巩固、强化的主要环节，有助于学生加深知识，构建网络知识体 系等结构。安排复习题型的目标是让学生深化所学知识的逻辑思维能力，创建结 构化的知识体系，学会周全的系统的思想问题。学校在三至五年级中开展构建整
体知识结构活动，在学生学完每一个单元的基础上按照知识间的相关联系创建单 元知识导图。
安排这些复习题型，其中一方面可以让原本混乱的知识逐渐变得清晰与完整， 让复习更加生动，进而让学生提升学习效果；另一方面把单元内容进行重组，让 知识的逻辑关系更为清楚，有利于学生形成条理化思维。
五、转变评价，确保作业设计
给学生的作业评语可以从两个方面来实施；其中一方面是根据作业的态度, 书写格式规范水平进行评价；另一方面是从学生掌握基本知识和技能进行评价， 需要及时给学生纠正错误，继续学习的机会。
结束语:
按照上诉所说,在“双减”背景下实施学科作业的安排，可以帮助学生积累 足够的学习方法和答题技术以及数学经历，还推进学生的数学修养和综合技能得 到提升。经过老师对学生细心计划多样化的课业来引导学生完成作业，进而开展 深度教学，让学生了解数学的实质，推进学生对知识的理解，最后提高学生的高 质量学习。要按照新的课程标准，要改进新的教学方式，教学中要积极展开一些 特色活动，使学生和老师共同参与，把握教学实质实现减负增效。
参考文献：
[1]李新. 双减和五项管理之下如何保证成绩的有效措施研究[C]//2021 课 程教学与管理研究学术论坛论文集.[出版者不详],2021:627630.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.025387. [2]覃 月情. “双减”背景下小学数学教学现实性实践与探索[J]. 教育新探 索,2021,3(1):
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